Éducabilité cognitive
Dans les domaines de la formation et de l'éducation, l'éducabilité cognitive désigne un ensemble de méthodes, pratiques, techniques, outils ayant comme objectif de développer l'efficience et l'autonomie des personnes (élèves, stagiaires, apprenants) en activant ou réactivant de façon systématique leurs compétences à apprendre.
L'éducabilité cognitive, c'est surtout, par-delà les outils, une démarche se caractérisant essentiellement par le rôle actif de l'apprenant et par la médiation exercée par le formateur[1].
Le terme d'éducabilité cognitive rejoint le terme plus vaste d'éducabilité. Le pédagogue Philippe Meirieu[2] souligne l'importance du principe d'éducabilité lors de ses conseils en pédagogie[3]. L'éducabilité est le postulat selon lequel tout enfant et tout être humain est éducable et qu'on peut le faire progresser. Ce concept est indispensable à acquérir selon lui lors de l'exercice du métier d'enseignant.
L'apport des neurosciences indiquerait que certaines de ces démarches conservent toute leur pertinence dans leur capacité d'éducabilité tant cognitive que sociale, voire sociétale. les ouvrages entre autres d'Olivier Houdé[4],[5], indiquent les corrélations entre l'apprentissage à résister aux biais cognitifs et la construction d'une citoyenneté ouverte, rejetant les a priori et les réflexes de rejet primaire des différences. Utilisation du "système 2" (logique et fiable) plutôt que du "système 1"[6] (rapide mais peu fiable) grâce au "système 3" (inhibition) qui protège des biais cognitifs.
Nous pouvons concevoir que ces démarches ont un rôle à jouer dans la l'éducabilité des citoyens à Responsabilité Sociale et Environnementale (RES) et l'atteinte de certains des 17 Objectifs du Développement Durable (ODD) présentés par les Nations unies.
Auteurs
Le courant de l'éducabilité cognitive se réfère essentiellement aux travaux théoriques de chercheurs tels que : Jean Piaget[7], Jerome Bruner[8], Lev Vygotski[9], Reuven Feuerstein[10], Antoine de la Garanderie[11], Philippe Meirieu[12],[13]. Marcel Chazot[14]
Les méthodes
Les principales méthodes développées et pratiquées en France sont :
Notes et références
Bibliographie
- Jean-Yves Arrivé et Edmond Marc, Guide de la formation et du développement professionnel, Retz, coll. « Les usuels Retz », (ISBN 978-2-7256-2506-5)
- Alain Bentolila, L'essentiel de la pédagogie: développement de l'enfant, langage, sciences cognitives, enseigner aujourd'hui, culture commune, évaluation, démarche scientifique, Nathan, coll. « Les repères pédagogiques », (ISBN 978-2-09-124556-0)
- Marc Bru, Les méthodes en pédagogie, PUF, coll. « Que sais-je ? », (ISBN 978-2-13-065236-6)
- Pascal Guibert, Manuel de sciences de l'éducation et de la formation, De Boeck supérieur, (ISBN 978-2-8073-3118-1)
- Alain Lieury et Fanny de La Haye, Psychologie cognitive de l'éducation, Dunod, coll. « Les topos », (ISBN 978-2-10-070376-0)
- L'éducation nouvelle: répondre aux défis éducatifs et sociaux de notre temps, Chronique sociale, coll. « Pédagogie, formation », (ISBN 978-2-36717-878-3)
- Hélène Labat, Jean Ecalle et Annie Magnan, « Cognition incarnée et éducation : comment l’expérience sensori-motrice stimule l’apprentissage de la lecture – écriture ? », Intellectica - La revue de l’Association pour la Recherche sur les sciences de la Cognition (ARCo), vol. 74, no 1, , p. 253-270 (lire en ligne
[.pdf]) - Youssef Marouani, La psychologie de l'éducation: comprendre et accompagner, l'Harmattan, coll. « Psycho-logiques », (ISBN 978-2-14-034674-3)
- Mathias Millet, Les cadres cognitifs de la socialisation : savoirs,apprentissages et scolarisation (Habilitation à diriger des recherches), (lire en ligne)
- Valérie Radawiec, L’éducabilité morale des adultes en prison (Thèse en sciences de l'éducation), Lyon, université de lyon/ ecp (lire en ligne)
- Alain Rieunier, « Psychologie et pédagogie : à la recherche des fils de la trame », Actualité de la formation permanente, vol. 191, (lire en ligne)
